阎平教授谈小学生成长心理八要素之勤奋感

       第一个方面,小学阶段特别要注重勤奋感的培养。有一位知名的心理学家叫埃里克森,经研究了人生发展的八个阶段,每一个发展阶段都有不可回避的一对矛盾,如果处理得好,就能够从这一阶段顺利的进入到下一个阶段,儿童的人格发展才能顺利的完成。

小学阶段也就是6到12岁这个阶段,埃里克森认为主要的心理矛盾或者叫心理危机,称之为勤奋与自卑的危机,小学生的发展任务,就是要获得勤奋感,克服自卑感,只有这样每一个孩子才能够体验到能力的实现,才能更加自信。

       埃里克森指出小学阶段孩子们第一次接受了社会赋予的任务就是必须搞好学习。第一次接受社会赋予的这种学习,要顺利很好的完成。这个阶段老师和同伴对孩子来讲是重要的社会他人,就是很重要的影响人物,特别是老师,老师在小学生的心目当中是地位最高,威信最高,所以孩子们对小学老师布置的任务是比较看重的,要超过家长的要求。

       这个阶段,教育工作者对孩子勤奋感的形成就变得非常重要。因此,学校要好好的选一选老师。希望有那么一位细心、勤奋的小学老师,有效的去训练学生。小学老师不容易,从早到晚都要守着学生,和学生打成一片,管得很细。很多家长可能不太理解,但我现在告诉各位如果你碰上了这样的老师,恭喜你,是个好老师。那么,儿童勤奋感的获得除了与老师有关以外,与家长也有关系,家长言传身教。所以,家长也要注意孩子在小学阶段,自己要变得很勤奋,给孩子们树立个良好的榜样。

       教育方面,还要注意这个阶段的孩子很渴望获得完成一个任务之后的成就感,而且很渴望得到老师、家长的认可和赞许,如果学生在游戏和学习的活动当中不断的获得成就感,同时又得到了老师的和家长的关注,那么儿童就会以此为荣,经常有这样的体验就会形成乐观、进取和勤奋的人格特点。反之,孩子在学习过程当中,日常的料理全是由家长老师包办代替,且很少给孩子们布置任务训练他的勤奋感,孩子就容易体验到挫折感。

如果孩子在校内外都没有机会去获得成功感,没有机会或者他做了很多事,获得了成功却没有人关注他,没有人鼓励他,受到漠视。时间一长,儿童就会怀疑自己,慢慢的就会产生自卑感,会怀疑自己是不是没用的孩子,没有人在意自己,也没有人要求去完成什么任务。因此教育工作者、家长和老师一定要注意,要有意识的去塑造孩子们的勤奋感,因为勤奋感与他的自信,对自我的看法密切相关。

       埃里克森甚至这么说,一个人将来是一个情绪的人还是一个懒鬼,主要是与他小学时期的教育经历有关系。形成对成人期的学习、工作的态度和习惯有很大的影响,

所以我们要注意勤奋感的培养,怎么培养,阎平教授建议,第一,要确保每个孩子都有机,设立现实的目标,并为此努力。可以让孩子做一些时间较短的小任务,慢慢的把时间适当的延长一点点。从简单的任务、时间短的任务来布置。并对完成任务的结果,做一个进步表,让孩子们看到自己的成就,这样有利于自我激励,从而更加自信。

       慢慢地引导孩子们自己制定合理的目标,小学生的目的性,是逐渐形成的,所以也是慢慢要求的,我们并不是一下就要求孩子,比如一年级的孩子,要求TA制定合理的目标,那要求太高了。到了中年级以后,慢慢的让孩子自己布置,自己来安排要做些什么?可以跟家长老师充分沟通,但一定要注意对活动结果监控,要让孩子们看到自己不断的进步,这是第一个建议。

       第二个建议,多给孩子们提供任务机会。在他完成任务的过程中要注意独立完成,对自己的任务负责任。勤奋感只有独立完成,承担起责任,才会形成。比如老师可以安排学生浇花木、打扫卫生、收集和分发资料、评判作业,甚至帮助老师做记录的任务。家长可以安排孩子做力所能及的家务,比如整理自己的房间,当爸爸的小助手等。

       多提供任务机会,这样就能多锻炼,最后一点建议就是家长要敏感,要关注孩子。关注孩子的前提是陪伴孩子,如果麻木不仁,又怎么能够去关注呢?如果一个礼拜见不到孩子几次,根本就不陪伴孩子,那就没法去敏感的及时的关注和强化孩子们的进步,在这一点上面家长自己要做好。发现孩子的进步及时鼓励表扬,提供一种心理支持。还可以制作图表,让孩子看到自己的进步,也可以将以前的作品与今天的作品进行对照。比如以前写的字与你现在的写的字做对照,和孩子们一起分享、成功。   要多引导孩子做纵向比较,而不是横向比较,所谓纵向比较就是让孩子自己跟自己比,横向比较,就是拿孩子今天跟张三的孩子,明天跟李四的孩子比,家长在比较的时候,往往有一种不自觉的心态:拿孩子的不足去比别的孩子的长处。这样的比较做多了,孩子就越比越没有信心,也越比越感到自卑,勤奋感没法形成。

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文章来源:阎平教授亲子教育微课  整理:尹霞